Producción de textos

Planeación  didáctica

Comprensión y producción de textos 

Dentro de esta organización de actividades se le ofrece al alumno algunas herramientas para el ejercicio de la lectura y escritura, haciendo hincapié en relación de la comprensión y la producción de textos escritos atendiendo a diversos niveles de complejidad.

Se pretende iniciar con los alumnos la producción de textos de manera creativa atendiendo las diferentes modalidades, a través de la comprensión y análisis de textos literarios.  

Propósito:

Brindar herramientas didácticas en torno a la lectura y escritura de los alumnos para fomentar un aprendizaje significativo que permita un desenvolvimiento coherente dentro de los procesos de redacción y comprensión, abordando las diferentes secuencias textuales de este modo logrando la composición,  elaboración de texto y así mismo logrando una mejor lectura de los alumnos.

Estructura y duración de la unidad 

Esta unidad está estructurada de 5 actividades que serán efectuadas en 4 días de la semana, si llega a ser necesario por varias veces para lograr que alumno adquiera ese aprendizaje:

1. Estrategias fundamentales para el desarrollo de la comprensión lectora.
2. Fomento de la escritura y el dictado.
3. Actividades para la comprensión del tema.
4.  Creación una actividad para realizar un diagnóstico para la obtención de información de lo que adquirió el alumno. 

Con estas actividades, te propongo algunas estrategias que puedes utilizar en el aula para trabajar significativamente la comprensión lectora:

Leer recetas, instrucciones, prospectos, el menú de un restaurante… Estas lecturas serán geniales para que el niño o niña empiece a comprender lo que dice el texto, ya que se conforman de frases muy cortas que deben ir asumiendo poco a poco.

Días	Actividades
Lunes Estrategias fundamentales para el desarrollo de la comprensión lectora.	Hacer un dibujo: La imagen siempre es un refuerzo para comprender un texto, por eso los libros para los más pequeños están repletas de ellas. Así pues, hacer un dibujo interpretando aquello que han leído trabaja profundamente la comprensión lectora. Asimismo, se pueden relacionar imágenes con fragmentos de texto.
Martes  Fomento de la escritura y el dictado.	El dictado debe comprender diferentes aspectos como La extensión del dictado El tiempo destinado a los dictados  Dictados cortos utilizado diferentes  Ejemplo: Dictados muy cortos para niños con la letra b - Bruno se puso su bañador, sacó su bote y remó por la bahía. - Mi abuelo cerró el cuento del "Buho burlón" y me dio un beso de buenas noches. - El burro Bernardo lleva unas botas rojas tan brillantes y una bufanda azul tan bonita que los demás burros le miran con admiración. - Benito da un mordisco a su bocadillo y se lanza en el tobogán mientras que Bruno juega al balón. Cuando esto se logre hacer, crear dictado de un párrafo aproximadamente Ejemplo: Dictados largos para niños de primaria - En una hermosa mañana de verano, los huevos que habían empollado la mamá Pata empezaban a romperse, uno a uno. Los patitos fueron saliendo poquito a poco, llenando de felicidad a los papás y a sus amigos. Estaban tan contentos que casi no se dieron cuenta de que un huevo, el más grande de todos, aún permanecía intacto.
Miércoles  Actividades para la comprensión del tema.	Se realizara un escrito de todo lo que realizaron durante los días y así mismo hacer una lluvia de ideas sobre lo que aprendieron y de lo que el alumno necesita para llevarlo a la practica.
Jueves  Creación una actividad para realizar un diagnóstico para la obtención de información de lo que adquirió el alumno.	No es necesario hacer correcciones de ortografía y de coherencia cuando el alumno empieza e intenta hacer sus primeros escritos… Cuando el alumno lleva tiempo donde el indaga por su propia voluntad se realiza un diagnóstico para llevarlo al otro nivel.

Conclusión

La lectura, se ha dicho en forma reiterada, es un proceso enseñable. La escritura, como la experiencia ha corroborado, también es un proceso, mucho más complejo que aquella, pero igualmente enseñable. De ahí parte la recomendación de utilizar cuanta estrategia pedagógica sea posible para promover e incentivar el interés por la interpretación y producción textual, desde el aula de clases, en todos los niveles y en todas las asignaturas, en un esfuerzo concertado e interdisciplinario que permita enriquecer, no sólo el conocimiento, sino también las competencias comunicativas.

 También se recomienda desde esta investigación, relacionar a los estudiantes con diversas clases de textos de igual temáticas y diferentes superestructura e intención comunicativa. Por ejemplo: una canción y un texto narrativo, un poema y un texto periodístico o una canción y un texto expositivo, etc. Esto con el fin familiarizarlos con el manejo textual, intertextual, intertextual y contextual del discurso.

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