La familia es como la primera institución de los niños esto se crea con la ayuda de la educación que cada padre o madre le da a sus hijos esto es de gran apoyo para los alumnos y al mismo tiempo a los maestros que beneficia desde pequeños cuando los padres preparan a sus hijos para así puedan participar y aprender activamente en entorno a su comunidad.
La familia no sólo debe garantizar las condiciones económicas si no que hagan posible su desempeño escolar, cómo también debe prepararlos desde su nacimiento para que puedan participar y aprender activamente en comunidad.
Preparación demanda una gran variedad de recursos por parte de la familia; éstos son económicos, disponibilidad de tiempo, valores, consumos culturales, capacidad de dar afecto, estabilidad entre otros.
En conclusión sobre este análisis que estoy estudiando todos mis demás compañeros apuntan una idea común que engloba dos componentes relacionados sobre padres-alumnos y docentes-alumnos.
En cuando los padres participan activamente en el centro escolar, los hijos incrementan su rendimiento académico y además, el centro mejora su calidad educativa, por 10 que se considera que éstos son centros más eficaces en el desempeño de su labor formativa (Gordon, 1978; Leler, 1983; Becher, 1984; Phillips etal., 1985; Dauber&Epstein, 1989).
En relación con estos estudios que relacionan familia y centro escolar, Bronfenbrenner (1986)
apunta con matices de crítica, la tendencia a realizarlos en una sola dirección, sin tener en cuentael efecto de feedback de toda relación.
Considera que, en general, los estudios se centran en analizar la influencia de la familia en el rendimiento escolar de los niños y en su comportamiento social en el centro escolar, pero pocos se detienen a examinar la influencia que el centro escolar ejerce sobre la conducta de padres e hijos en el seno familiar.
No obstante, algunos estudios sí analizan los efectos que tiene esta relación sobre la conductade padres e hijos (Becker & Epstein, 1982; Epstein, 1983, 1986; Dauber & Epsten 1989; Brown &Lueder, 1989; Henderson, 1989).
Los resultados de estos estudios indican que los niños cuyos padres se mantienen en contacto frecuente con el centro escolar son más independientes, muestran un mayor nivel de iniciativa y alcanzan un mayor rendimiento escolar que aquellos otros cuyas familias y profesores no se mantienen en contacto frecuente.
