Ensayo

“2019. Año del Centésimo Aniversario Luctuoso de Emiliano Zapata Salazar. El Caudillo del Sur”

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL VALLE DE TOLUCA

Atención a la diversidad 

•  LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

QUINTO SEMESTRE

Leonel Velásquez manzano

Elaboró:

“DIEGO VILCHIS DELGADO”

Descripción

En este apartado se incluyen algunas recomendaciones sugeridas dentro de género y diversidad sexual en los estudios y en los centros de infantil. Que se pueden llevar dentro y fuera del aula. Así, para mejorar la adquisición de competencias profesionales son necesarios los cambios en el planteamiento formativo que se da en los estudios de educación infantil. Actualmente, todavía hay centros que asocian la educación infantil, especialmente los 0-3 años, con una etapa más asistencial que formativa.

Es importante cambiar esta noción y sobretodo entender que la educación infantil es diferente de otras etapas que a su vez debe tratarse de diferente manera. Respecto a las competencias de diversidad de género, para ellos es necesario que, tanto las universidades como los centros de secundaria, realicen con el alumnado trabajos de reflexión. El alumnado debe cuestionar su propia identidad, descubrir los aspectos del currículum oculto y trabajar los estereotipos que se asignan a cada género.

“Si no hay reflexión sobre género se reproducen los modelos y estereotipos. Tienen que haber una reflexión en torno a que el concepto de género en educación es importante para el niño. Si esta reflexión existe, el profesional se encargará de buscar y utilizar materiales adecuados para trabajar los aspectos de género en el aula (Coordinador/a universidad estudios educación infantil)

Se puede trabajar también a partir de noticias de actualidad o de material audiovisual, como películas, videos o en este caso documentales. La reflexión de género no sólo debería realizarse en la formación inicial, con los futuros maestros, sino que también debería extenderse a la formación continua de todos los profesores universitarios y de secundaria que están formando al infante y el mismo profesorado de infantil en activo. 

Asimismo, en el caso los profesores de infantil, es necesario realizar una reflexión individual, donde debe complementarse con una reflexión con el equipo de profesores en el centro educativo esto será de gran beneficio ya que cada docente tendrá diferentes puntos de vista que al paso de los días dentro del aula los podemos llevar a la práctica. 

“Hay el caso de un centro de pre-escolar en una comunidad gitana que se decidió trabajar el tema del género porque los estereotipos están muy marcados en esta comunidad. Lo que al principio era un tema de todo el centro se acabó convirtiendo sólo en un tema de uno o dos profesores, los nuevos profesores tampoco se integraban y aplicaban este tema. Así la experiencia acabó fracasando. Por tanto, pienso que la reflexión ha de ser personal, pero tiene que involucrar a todo el grupo del centro educativo.” (Coordinador/a universidad estudios educación infantil)

En este sentido, se puede, por ejemplo, programar actividades que trabajen los aspectos de género, a partir de conversaciones con los niños sobre su cotidianeidad y experiencia vital. También se pueden trabajar los estereotipos de género a partir de los juegos, cuentos y canciones. Respecto a esto último, los entrevistados señalan que el profesorado de infantil debería estar atento y preparado para no transmitir mensajes implícitos en cuentos y canciones tradicionales que, a veces, ensalzan la pasividad de las mujeres o la violencia hacia ellas.

“Incluso hay canciones para niños y niñas que exaltan la violencia, como el caso de una niña que es desobediente a su padre y es castigada con un golpe de bastón en la cabeza y la entierra bajo un olivo. Hay en cuentos y canciones apología de la violencia contra las mujeres. Esto mamarlo desde pequeño como una cosa normal, luego cuesta mucho de deshacer y cambiar.” (Responsable educación Administración Autonómica)